秦始皇的生涯和事业6
与丞相辨论
子楚让丞相吕不韦兼任太子嬴政的老师,吕不韦身为丞相,公务繁忙,当然不能经常给嬴政上课,他只是抽空教嬴政帝王术和大谋略。
吕不韦虽然是丞相,却掌握着秦国的大权。不过他工作很卖力,上任不久,就组织兵力讨伐东周,全部兼并了东周的土地。之后又伐韩国,逼其献出成皋、巩县。秦国国界伸展到大梁,开始设置三川郡。第二年(公元前248年)再伐赵国,平定了太原。第三年(前247年),又攻下魏国的高都、汲县,再伐赵国,占领了三十七座城。
这一天吕不韦给嬴政上课,很自豪地谈到了近期伐赵的胜利。他以为嬴政听了他指挥伐赵的壮举,会钦佩他或者赞赏他,没想到嬴政却提出了令他意外的看法:
“老师,弟子觉得这次伐赵还只能算个半胜,既然已经夺得了三十七座城池,为什么不乘胜前进攻取他的都城邯郸,一举灭了赵国呢?”
吕不韦看着目光炯炯盯着他的弟子,有些意外,有些不快,还有些惊奇。他没想到这十二岁的孩子会对这么重大的问题提出独立、尖锐的想法。他又在心里感慨:这孩子确实很有头脑,很有气魄,不愧是我的儿子。
实际上是由于赵国反抗越来越激烈,将士连续作战感到疲劳,粮草供应也有些困难,率军将领提出退兵,吕不韦也就同意了。但吕不韦不想说出真相,这样对自己的功劳有所削弱,他想找理由搪塞过去。想了片刻吕不韦说:“当时时机还不成熟,所以就没有继续攻打。你要记住一句话:成事在天。”
嬴政立刻接上一句:
“可上回老师教弟子《汤誓》篇,讲到商汤被囚于夏台,开始考虑兴商大计,老师不是特地让弟子记住‘谋事在人’吗?”
吕不韦没想到弟子又提出这么尖锐的问题,一时不知说什么好。他站起来在房间里踱着步子,背着手慢慢地走过来,又慢慢地走过去,还不时看看窗外的天空,又看看坐在地上的嬴政。
嬴政却没有停止追击,而是越说越有劲:
“要是我,我就进兵邯郸,一举灭掉赵国。”
吕不韦又找了个理由:“你要知道用兵是很凶险的事,一定要谨慎。兔子追急了还咬人呢。”
“谨慎不等于不能乘胜追击。如果怕把兔子追急了咬人,那就永远抓不到兔子。”嬴政有条有理地反驳老师。
这个孩子真是不简单,他提出的问题还真让自己不好回答。吕不韦喝着茶水,想了一会儿又说:
“可是打仗也像跑步一样,需要间歇,需要休息。”
嬴政又马上接道:
“已经打下了三十七座城池,接着打下去可能省时省力,而且军队士气正旺,再打下去也容易接连胜利。可停了下来,以后再进攻,又要重新组织军队,重新准备粮草,重新长途行军,并且敌人也会有了喘息时间。”
吕不韦听着弟子讲得头头是道,合情合理,不由得心里也有些赞同他的看法了。他想嬴政一定对这个问题进行了认真了解和思考,所以才有这么中肯的分析,看来这个学生不但老师教的课程学习了,老师没教的课程他自己也主动学习了,还且是从实际中学习,这样的学生一定会是个好学生。他虽然还没继位就能思考国家大事,将来一定会很有主见,处事果敢,成为一代有作为的帝王。想到这他说:
“好,你今天提出的这些独立见解很好,对老师也很有启发,老师过后也要好好反思一下这次进攻赵国的成败得失,从中总结出好的经验。”
吕不韦看看嬴政又说:
“你能胸有成竹地提出这些问题,说明你用心思考这些问题了,这样很好。学生学习不能师傅教什么就学什么,也不能师傅说怎么做就照样画葫芦,那样是不会成为好学生的。要有独立的思考,要多用脑,并敢于提出不同意见。”
嬴政心里很高兴,他微微鞠了一躬说:
“谢谢老师的鼓励,我一定记住老师的话,多开动脑筋,多思考问题。”
“你以后学习也要像今天这样,不只是从书本上学,还要联系实际学,特别是要关心国家大事,因为你以后是要掌管国家的。”吕不韦又说。
“是,学生记住了。“嬴政恭敬地回答。
吕不韦又开始启发式教学:“嬴政,你很关心形势,那你能谈谈对现在天下大势的看法么?”
嬴政想了想说:“东周已经灭亡,现在进入战国时代,齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国纷争。你想吃了我,我想吞了你,天下无宁日。”^9)xs(.co^m
“那你认为形势下一步会怎样发展?”
“只有统一了中国才能结束战乱,这个任务应该由我们秦国完成。”
“为什么?”
“因为秦国最强,其它六国要合纵对抗秦。所以秦最有可能,也最有力量统一中国。”
“为了统一中国秦国应该怎么做呢?”
“富国强兵。”嬴政很干脆地回答。他显然已经思考过这个问题。“秦国自商秧变法以后开始强盛起来,商秧的主张主要就是发展生产,增强国力,在此基础上奖励军功,建设强大的军队。我们要继续走好这条路。”
“嗯。”吕不韦微微点头,表示赞许。他又说:“商秧变法到现在有一百年了,我们要走他的道路,但也要在这个基础上改革创新,开拓更新的路。”
“是!”嬴政也点头。
师生俩又继续学习、讨论。
其它六国的君王不知是否了解嬴政的学习情况,如果了解应该害怕,这个十几岁的孩子正精心充实、磨练自己,以便更有力量挖掘他们的坟墓。===============================
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子楚让丞相吕不韦兼任太子嬴政的老师,吕不韦身为丞相,公务繁忙,当然不能经常给嬴政上课,他只是抽空教嬴政帝王术和大谋略。
吕不韦虽然是丞相,却掌握着秦国的大权。不过他工作很卖力,上任不久,就组织兵力讨伐东周,全部兼并了东周的土地。之后又伐韩国,逼其献出成皋、巩县。秦国国界伸展到大梁,开始设置三川郡。第二年(公元前248年)再伐赵国,平定了太原。第三年(前247年),又攻下魏国的高都、汲县,再伐赵国,占领了三十七座城。
这一天吕不韦给嬴政上课,很自豪地谈到了近期伐赵的胜利。他以为嬴政听了他指挥伐赵的壮举,会钦佩他或者赞赏他,没想到嬴政却提出了令他意外的看法:
“老师,弟子觉得这次伐赵还只能算个半胜,既然已经夺得了三十七座城池,为什么不乘胜前进攻取他的都城邯郸,一举灭了赵国呢?”
吕不韦看着目光炯炯盯着他的弟子,有些意外,有些不快,还有些惊奇。他没想到这十二岁的孩子会对这么重大的问题提出独立、尖锐的想法。他又在心里感慨:这孩子确实很有头脑,很有气魄,不愧是我的儿子。
实际上是由于赵国反抗越来越激烈,将士连续作战感到疲劳,粮草供应也有些困难,率军将领提出退兵,吕不韦也就同意了。但吕不韦不想说出真相,这样对自己的功劳有所削弱,他想找理由搪塞过去。想了片刻吕不韦说:“当时时机还不成熟,所以就没有继续攻打。你要记住一句话:成事在天。”
嬴政立刻接上一句:
“可上回老师教弟子《汤誓》篇,讲到商汤被囚于夏台,开始考虑兴商大计,老师不是特地让弟子记住‘谋事在人’吗?”
吕不韦没想到弟子又提出这么尖锐的问题,一时不知说什么好。他站起来在房间里踱着步子,背着手慢慢地走过来,又慢慢地走过去,还不时看看窗外的天空,又看看坐在地上的嬴政。
嬴政却没有停止追击,而是越说越有劲:
“要是我,我就进兵邯郸,一举灭掉赵国。”
吕不韦又找了个理由:“你要知道用兵是很凶险的事,一定要谨慎。兔子追急了还咬人呢。”
“谨慎不等于不能乘胜追击。如果怕把兔子追急了咬人,那就永远抓不到兔子。”嬴政有条有理地反驳老师。
这个孩子真是不简单,他提出的问题还真让自己不好回答。吕不韦喝着茶水,想了一会儿又说:
“可是打仗也像跑步一样,需要间歇,需要休息。”
嬴政又马上接道:
“已经打下了三十七座城池,接着打下去可能省时省力,而且军队士气正旺,再打下去也容易接连胜利。可停了下来,以后再进攻,又要重新组织军队,重新准备粮草,重新长途行军,并且敌人也会有了喘息时间。”
吕不韦听着弟子讲得头头是道,合情合理,不由得心里也有些赞同他的看法了。他想嬴政一定对这个问题进行了认真了解和思考,所以才有这么中肯的分析,看来这个学生不但老师教的课程学习了,老师没教的课程他自己也主动学习了,还且是从实际中学习,这样的学生一定会是个好学生。他虽然还没继位就能思考国家大事,将来一定会很有主见,处事果敢,成为一代有作为的帝王。想到这他说:
“好,你今天提出的这些独立见解很好,对老师也很有启发,老师过后也要好好反思一下这次进攻赵国的成败得失,从中总结出好的经验。”
吕不韦看看嬴政又说:
“你能胸有成竹地提出这些问题,说明你用心思考这些问题了,这样很好。学生学习不能师傅教什么就学什么,也不能师傅说怎么做就照样画葫芦,那样是不会成为好学生的。要有独立的思考,要多用脑,并敢于提出不同意见。”
嬴政心里很高兴,他微微鞠了一躬说:
“谢谢老师的鼓励,我一定记住老师的话,多开动脑筋,多思考问题。”
“你以后学习也要像今天这样,不只是从书本上学,还要联系实际学,特别是要关心国家大事,因为你以后是要掌管国家的。”吕不韦又说。
“是,学生记住了。“嬴政恭敬地回答。
吕不韦又开始启发式教学:“嬴政,你很关心形势,那你能谈谈对现在天下大势的看法么?”
嬴政想了想说:“东周已经灭亡,现在进入战国时代,齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国纷争。你想吃了我,我想吞了你,天下无宁日。”^9)xs(.co^m
“那你认为形势下一步会怎样发展?”
“只有统一了中国才能结束战乱,这个任务应该由我们秦国完成。”
“为什么?”
“因为秦国最强,其它六国要合纵对抗秦。所以秦最有可能,也最有力量统一中国。”
“为了统一中国秦国应该怎么做呢?”
“富国强兵。”嬴政很干脆地回答。他显然已经思考过这个问题。“秦国自商秧变法以后开始强盛起来,商秧的主张主要就是发展生产,增强国力,在此基础上奖励军功,建设强大的军队。我们要继续走好这条路。”
“嗯。”吕不韦微微点头,表示赞许。他又说:“商秧变法到现在有一百年了,我们要走他的道路,但也要在这个基础上改革创新,开拓更新的路。”
“是!”嬴政也点头。
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